(PDF) LIBRO LA PRÁCTICA DOCENTE EN LA UNIVERSIDADES PÚBLICAS

Problemática

Los estudios previos que se realizaron, develaron la existencia de algunas dificultades y limitaciones en la calidad de la educación superior y, en el ejercicio de la práctica docente, lo que motivó al equipo de investigación por el conocimiento, comprensión-explicación y mejoramiento del hacer docente universitario. Algunas de las problemáticas que se identificaron, se describen a continuación:

• Marcada desvinculación entre la docencia universitaria con las exigencias del desarrollo local, regional y nacional, lo que ha determinado la creación de carreras al margen de las necesidades sociales del sector concreto en donde interactúa la universidad, menospreciando así el estudio de la realidad como fundamento de la gestión curricular y del trabajo académico-científico de los docentes.
• Baja reflexión sobre el posicionamiento pedagógico paradigmático que orienta el proceso enseñanza-aprendizaje y tributa a acrecentar la maestría pedagógica del docente. Esta situación refleja la ausencia de políticas de formación de formadores y de investigación sobre la práctica universitaria, como mediada y mediadora de los procesos de transformación socio-económica del país
• Despreocupación sobre la calidad de vida del docente universitario, tanto desde la perspectiva social pero, fundamentalmente, desde la institucionalidad universitaria.
• Falta de debate académico sobre el perfil central de valores que la institución está llamada a construir, en respuesta a los demandantes sociales, situación que ha devenido en la desvalorización de la imagen de la docencia.
• El carácter de capitalismo atrasado y dependiente, ha motivado un incipiente desarrollo de las fuerzas productivas y de las relaciones de producción, que se expresan en la Universidad en un proceso de modernización refleja, bajo los cánones snovistas de la tecnología educativa, quedando inalteradas las concepciones y prácticas profesionales heredadas de la Universidad feudal, monástica, clerical y elitista.
• Vigencia del sistema tradicional de trabajo académico que privilegia el accionar en el aula, estimándose que el 44% de la actividad profesionalizante se la cumple dentro de esta monotonía.
• Limitados conocimientos didácticos en los docentes universitarios, quienes evidencian ciertas dificultades para la planificación de las clases, lo que determina que se les agote el libreto antes de lo previsto; por ello se encuentra que en las clases se utiliza menos del 75% del tiempo asignado en horario, para la misma.
• No existe creatividad entre los docentes para diversificar las actividades académicas, esto conduce al uso predominante de la conferencia magistral, convirtiendo de esta forma al estudiante más en receptor de conocimiento que en actor de su aprendizaje.
• La práctica docente es eminentemente verbalista, no relaciona la teoría con la práctica, el alumno recepta pasivamente los conocimientos y en el examen son medidos memorísticamente.
• El afán de superar las prácticas tradicionales, en ciertos profesores, ha llevado a que se inclinen por la tecnología educativa, vista como recursos audiovisuales y la moderna teoría informática aplicada al currículo, pero la ideología tradicional subsiste, no promueve la reflexión colectiva ni el análisis crítico de los contenidos científicos, únicamente se ha modernizado los medios de la educación reemplazando la tiza y el pizarrón por el retroproyector, el video, el power point, el internet, correo electrónico y otros instrumentos de las llamadas nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
• Algunos docentes tienen  una formación enciclopedista, difusa, memorística, repetitiva, sin una articulación de los fundamentos sociológicos, psicológicos y didácticos, que no le ha permitido desarrollar con claridad una concepción sobre lo que es la educación universitaria y su papel en el desarrollo individual y social.
• Un importante sector de docentes (60%) de las diversas facultades universitarias, se desempeñan como docentes no profesionales desconociendo, casi totalmente, los aspectos pedagógicos necesarios para realizar una función didáctica fundamentada teórica y metodológicamente, lo cual produce niveles de ineficiencia en su práctica y en la formación de profesionales que la institución egresa.
• La interacción con la colectividad no ha logrado, como función, insertarse en los sectores externos, debido, fundamentalmente, a que no existen políticas permanentes, sino, apenas eventos aislados de carácter asistencial y paternalista.

Objetivos



General

Analizar el pasado, presente y futuro de la práctica docente universitaria que cotidianamente se expresa en las Universidades públicas del Ecuador, para plantear innovaciones coherentes con su desarrollo multilateral.

Específicos

• Determinar las concepciones de desarrollo, sociedad y conocimiento que subyacen en el escogitamiento de alternativas de formación universitaria y la producción del saber
• Analizar el tipo de estudios investigativos que se realizan en la realidad para diseñar, programar, ejecutar, evaluar y meta-evaluar el currículo universitario, para la formación de prácticas profesionales alternativas, que aporten al desarrollo de la investigación y formulación de programas, planes y proyectos para el desarrollo local, regional y nacional.
• Determinar los posicionamientos pedagógicos paradigmáticos en el docente universitario que le ayudan como herramientas racionales para encausar, delimitar y orientar los procesos de docencia, investigación y extensión.
• Indagar sobre los perfiles y estilos que caracterizan la didáctica universitaria que aplican cotidianamente los docentes y que se revierten en concretas relaciones pedagógicas de producción educativa.
• Caracterizar los escenarios de formación científico-técnica en los que está participando el docente universitario y sus expresiones en capacidades de desempeño pedagógico.

Resultados Esperados

La difusión y socialización de los resultados de la investigación se hizo en base a: memorias, ponencias, monografías y artículos académico-científicos que se analizaron en los seminarios y encuentros que se organizaron en el contexto de la investigación. Con ello se espera algunos efectos e impactos importantes en la práctica docente universitaria, tales como:

1. Mayor vinculación de la práctica docente universitaria con el desarrollo del país.
2. Mejoramiento de la maestría pedagógica del docente universitario
3. Innovación de la práctica curricular del docente universitario en correspondencia con el desarrollo social
4. Formulación de sistemas de actualización, perfeccionamiento y formación académico-científica del docente universitario
5. Configuración del perfil de calidad de vida y desarrollo del docente universitario.

Impacto y Beneficiarios

Impacto

Científico tecnológico:

Práctica docente desarrollada con un modelo pedagógico alternativo

Económico:

Vincular la docencia universitaria al desarrollo del país

Social:

Diversificar las relaciones pedagógicas horizontales o dialógicas

Medio Ambiente:

Mejorar  las interrelaciones hombre-ambiente-praxis.

Beneficiarios: Docentes y estudiantes de las universidades públicas del país.

Componentes y Actividades Previstas

En el proyecto se han cumplido las siguientes fases:

• Planificación de la investigación, que finalizó con la elaboración del proyecto que se presentó a concurso y fue evaluado y aprobado por el Consejo Nacional de Educación Superior, Conesup, organismo que proporcionó  el financiamiento parcial para su ejecución.
• Investigación de campo

La investigación propuesta se realizó en el ámbito socioeducativo, teniendo como campo de acción la práctica docente en las universidades públicas del Ecuador.

Para operativizar el proceso investigativo se realizó la conformación de equipos de investigación de apoyo al proyecto. De esta manera, en todas las universidades estatales del Ecuador, se nombraron investigadores vinculados al proyecto, que luego pasaron a formar parte del equipo de apoyo y que coordinaron, en su Universidad, las diferentes acciones emanadas de la investigación, a saber: promoción, facilitación, organización, gestión, concienciación, universalización de la investigación y conformación de bases de datos.

Para incorporar a los docentes de las universidades públicas del país en la investigación propuesta, se aplicó la técnica de intervención con grupos focales, lo que permitió contar con una muestra lo suficientemente representativa de la docencia de estas instituciones. Asimismo, en la intención de obtener información calificada, se utilizó la técnica de muestreo por estratos.

Como forma de acercamiento al estado del arte de la práctica docente universitaria, se aplicó la metodología de encuentros con informantes de experiencia, entre los que se incluyó a personalidades de connotada trayectoria en el campo educativo superior, gestión universitaria y desenvolvimiento académico. Estos acontecimientos se planificaron en el contexto de la investigación con Rectores, Vicerrectores, Decanos, Directores de Área o Carrera y profesores connotados.

Con este mismo propósito se utilizó el método de la observación científica. Su aplicación posibilitó la recuperación de información empírica sobre la situación actual de la práctica docente y, particularmente de las variables que se investigaron, a saber: las concepciones de desarrollo, sociedad, conocimiento y posicionamiento social; la gestión curricular, investigación e interacción comunitaria; el posicionamiento psicopedagógico y paradigmas del proceso enseñanza-aprendizaje; la didáctica y relaciones pedagógicas; la formación científico-técnica y dominios disciplinares; las valoraciones, valores y ética; y, la calidad de vida y desarrollo humano del docente universitario

Para un mejor acercamiento a la realidad de la práctica docente universitaria y la construcción de estrategias para transformarla, se hizo uso de la técnica de seminario–taller. Los seminarios–talleres se gestionaron, en principio, por los investigadores coordinadores del proyecto en su Universidad, mediante la participación de representantes de docentes y estudiantes de las diferentes facultades o áreas académicas, en proporciones equitativas.

Con el objetivo recabar información sobre la forma como se operativiza la práctica docente, delinear un pensamiento crítico constructivo de ella y generar, participativamente, alternativas de cambio, se utilizó la técnica del video-foro, que implicó la elaboración de un video sobre el hacer docente en las diferentes universidades públicas del país, en coherencia con los ejes problemáticos de la investigación. Este video se constituyó en la base del foro

La técnica del Encuentro fue, también utilizada en la investigación, en cuyo contexto se desarrolló el Encuentro Nacional de Docentes Universitarios, para el intercambio de experiencias sobre la práctica docente, el análisis de la situación actual de la docencia y las perspectivas que tiene, en el futuro, la innovación de la práctica académica universitaria para el logro de la excelencia en la educación superior

• Procesamiento de la información, actividad que permitió la representación gráfica de los datos empíricos obtenidos, para facilitar su comprensión e interpretación. En esta actividad se utilizó el programa informático Microsoft Excel y el spss para la construcción de bases de datos y tablas de contingencia.
• Elaboración y presentación del informe de investigación, que se elaboró siguiendo la lógica imryd, vigente en la Universidad Nacional de Loja, para la presentación de artículos científicos.
• Difusión de resultados y transferencia de tecnología, fase que se cumplió con la socialización y validación del informe final de la investigación en el encuentro nacional de autoridades, docentes y representantes estudiantiles de 21 de las 29 universidades estatales del país, ejecutado en el Teatro Universitario Bolívar de la Universidad Nacional de Loja, unl, los días 25 y 26 de marzo de 2010.

Este evento académico permitió que los resultados sean conocidos por la comunidad universitaria para la aplicación de las mejoras que la investigación determina.  A manera de recomendación, se hace constar en anexo, una alternativa de vinculación de las funciones universitarias desde la práctica docente, en la formación profesional, para que la universidad cumpla con su rol protagónico en el desarrollo y transformación del país.

La ejecución del proyecto contó con espacios de permanente evaluación del proceso de investigación, para valorar sus aciertos, falencias y dificultades.  La evaluación se constituyó en un espacio de diálogo del equipo de investigación, además de comprensión de lo que hasta ese entonces se venía implementando; y, transformación de dificultades y falencias en nuevas potencialidades de la investigación.

Avances : Todas las fases del proyecto de investigación se han cumplido en su totalidad.

Mayor Información : Nivel de Postgrado del Área de la Educación, el Arte y la Comunicación de la Universidad Nacional de Loja. Teléfonos: 2545455 ó 2545044, ext. 104.